{"id":2657,"date":"2022-12-23T13:12:45","date_gmt":"2022-12-23T18:12:45","guid":{"rendered":"https:\/\/calli.digital\/revista\/?p=2657"},"modified":"2022-12-23T13:21:45","modified_gmt":"2022-12-23T18:21:45","slug":"la-ensenanza-de-la-arquitectura","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/calli.digital\/revista\/index.php\/2022\/12\/23\/la-ensenanza-de-la-arquitectura\/","title":{"rendered":"La Ense\u00f1anza de la Arquitectura"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>
\n

Walter Gropius<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Es fundador de la Escuela Bauhaus, en Alemania; es considerado como uno de los maestros pioneros de la arquitectura moderna<\/em><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

<\/a>1. En una \u00e9poca de Especializaci\u00f3n:<\/strong>
\u2022 El m\u00e9todo, es el punto de partida del conocimiento y la destreza.
\u2022 La preparaci\u00f3n de un arquitecto debe ser conc\u00e9ntrica, no seccionada. Toda su preparaci\u00f3n deber\u00e1 ser de conjunto, aumentando progresivamente en lo complejo de la obra y el conocimiento de la realizaci\u00f3n pr\u00e1ctica.
\u2022 Debe enfocarse en impartir al alumno una convicci\u00f3n que lo conduzca a esfuerzos s\u00f3lidos e independencia de criterios.
\u2022 La disciplina arquitect\u00f3nica b\u00e1sica es la concepci\u00f3n tridimensional.
\u2022 En todas las etapas de la educaci\u00f3n, el trabajo de dise\u00f1o y el de la obra, de construcci\u00f3n, estar\u00e1n estrechamente relacionados. El aprendizaje pr\u00e1ctico no deber\u00e1 ser a\u00f1adido como una experiencia adicional m\u00e1s, al cabo de una preparaci\u00f3n acad\u00e9mica de varios a\u00f1os de duraci\u00f3n. Formar\u00e1 parte integrante de un plan comprensivo y que abarque simult\u00e1neamente experiencia y conocimiento del taller, la obra (campo) y aula desde su comienzo.
\u2022 En el primer a\u00f1o, el dise\u00f1o b\u00e1sico y la pr\u00e1ctica en el taller, combinados, servir\u00e1n de introducci\u00f3n a los alumnos para los elementos del dise\u00f1o: -superficie \u2013 volumen \u2013 espacio \u2013 color \u2013 y simult\u00e1neamente a los elementos de la construcci\u00f3n y de la \u201cEdificaci\u00f3n\u201d por medio del desarrollo de ejercicios tridimensionales que ser\u00e1n ejecutados con los mismos materiales y las herramientas necesarias. Al mismo tiempo, un programa de proyectos (curso) que incorpore problemas actuales (reales) debe canalizar todas las actividades del grupo en el m\u00e1ximo problema social del mejoramiento de las condiciones de vida de la comunidad.
\u2022 Los elementos de planificaci\u00f3n deben ser incluidos en estos estudios iniciales.
\u2022 En el segundo y tercer a\u00f1os, el taller de dise\u00f1o \u2013 construcci\u00f3n se complementar\u00e1 con experiencias de campo (obras) en las vacaciones de verano y con los experimentos de laboratorio correlacionar\u00eda experiencias m\u00e1s avanzadas con el conocimiento cada vez m\u00e1s amplio del alumno. Esta experiencia que yo llamo de campo no significa trabajar en oficina sino la pr\u00e1ctica directa en la obra como asistente encargado o inspector de la misma, al objeto de estudiar los procesos de construcci\u00f3n y las fricciones a mendo resultantes entre los subcontratistas. El trabajo de campo durante no menos de seis meses debe ser obligatorio para obtener el t\u00edtulo profesional de arquitecto. Deber\u00e1 incluir tambi\u00e9n conocimientos con la industria de la construcci\u00f3n
\u2022 La ense\u00f1anza de la construcci\u00f3n debe ser parte integrante del dise\u00f1o (proyecto), pues ambos son directamente interdependientes. Igual \u00e9nfasis deber\u00e1 darse a ambas; ning\u00fan estudiante podr\u00e1 avanzar en sus estudios (pasar de a\u00f1o) si presenta cualquier deficiencia en cualquiera de ellos (alguno de ellos). Los problemas de dise\u00f1o y de construcci\u00f3n ser\u00e1n relacionados con condiciones reales de emplazamiento (terreno) y con los requisitos para el uso del edificio. Tambi\u00e9n deben ser abordados como inseparables del concepto de los problemas de la comunidad en un todo.
\u2022 Debe adiestrarse a los alumnos a trabajar en grupos \u2013 Tambi\u00e9n con otros alumnos de t\u00e9cnicas relacionadas \u2013 al objeto de aprenderlos sistemas (m\u00e9todos) de colaboraci\u00f3n con otros. Esto los preparar\u00e1 para la tarea vital de ser coordinadores de los m\u00faltiples individuos que intervienen en la concepci\u00f3n y la ejecuci\u00f3n de planear, proyectar y construir, que confrontar\u00e1n m\u00e1s adelante.
La naturaleza del trabajo en grupos producir\u00e1 buena arquitectura \u201can\u00f3nima\u201d en vez de dise\u00f1os llamativos y teatrales (relumbr\u00f3n y efectista).
La historia debe ser estudiada en el tercer a\u00f1o, mejor que en el primero, para evitar la intimidaci\u00f3n y la imitaci\u00f3n. Servir\u00e1 de ayuda a los alumnos mas avanzados para analizar el origen de las obras maestras del pasado y ense\u00f1arles como la concepci\u00f3n arquitect\u00f3nica de una \u00e9poca pasada, tal como se desprende de los ejemplos que han quedado, fue la resultante de su religi\u00f3n, su origen social y sus medios de producci\u00f3n.
\u2022 El profesorado debe ser nombrado \u00fanicamente despu\u00e9s de que el aspirante a profesor tuviese suficiente experiencia propia, tanto en dise\u00f1o como en construcci\u00f3n. La tendencia a tomar j\u00f3venes como maestros (profesores) y que acaban de terminar sus estudios acad\u00e9micos es perjudicial. Solo maestros con amplia experiencia pueden aportar la necesaria inventiva y los recursos tan importantes para estimular al alumno continua y consistentemente. Lo mejor que puede ofrecer una educaci\u00f3n arquitect\u00f3nica es estimulo, pues hace al alumno deseoso de utilizar su propia iniciativa. Todo maestro de arquitectura o ingenier\u00eda debe tener derecho a la pr\u00e1ctica profesional, pues solo esta es capaz de alimentar sus recursos. Sin estas oportunidades, que aumentar\u00e1n continuamente su experiencia y conocimientos, esta destinado a \u201cacartonarse\u201d r\u00e1pidamente y entonces retirarse a una conveniente plataforma \u201cautoritaria\u201d.
\u2022 Las escuelas de arquitectura de menor tama\u00f1o- con matr\u00edcula de 100 a 150 alumnos \u2013 ser\u00e1n m\u00e1s eficientes que las de mayor tama\u00f1o. El m\u00e1s valioso de los \u201ctangibles\u201d de una escuela, una atm\u00f3sfera intensiva, resulta de la participaci\u00f3n mutua de alumnos y facultad en todas las actividades, esto se pierde en las escuelas de tama\u00f1o grande y que son tan adversas al esfuerzo \u00edntimo y de grupo.
\u2022 La eficiencia de los resultados pedag\u00f3gicos depende del n\u00famero de alumnos por profesor. El aprendizaje de un arquitecto requiere una gu\u00eda individual al objeto de ayudarlo en t\u00e9rminos adaptados a su talento personal y estado de desarrollo. Un profesor sobrecargado ser\u00e1 un extra\u00f1o para sus alumnos. El n\u00famero preferible de alumnos por profesor ser\u00e1 de 12 a 16 a lo sumo.<\/p>\n\n\n\n

Walter Gropius<\/strong><\/p>\n<\/body>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Walter Gropius Es fundador de la Escuela Bauhaus, en Alemania; es considerado como uno de los maestros pioneros de la<\/p>\n","protected":false},"author":35,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"colormag_page_container_layout":"no_sidebar_full_width","colormag_page_sidebar_layout":"no_sidebar","om_disable_all_campaigns":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"footnotes":""},"categories":[39,10],"tags":[],"class_list":["post-2657","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ensenanza-de-arquitectura","category-miradas"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/calli.digital\/revista\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2657","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/calli.digital\/revista\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/calli.digital\/revista\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/calli.digital\/revista\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/35"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/calli.digital\/revista\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2657"}],"version-history":[{"count":4,"href":"http:\/\/calli.digital\/revista\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2657\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2731,"href":"http:\/\/calli.digital\/revista\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2657\/revisions\/2731"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/calli.digital\/revista\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2657"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/calli.digital\/revista\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2657"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/calli.digital\/revista\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2657"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}