El otro documento que es esencial para el proceso ense\u00f1anza \u2013aprendizaje en la arquitectura, y que al igual que el Acuerdo UIA son los pilares para la evaluaci\u00f3n de los programas de arquitectura por la ANPADEH<\/p>\n\n\n\n

En este documento se establecen 16 objetivos fundamentales para alcanzar el perfil del arquitecto en una IES as\u00ed como las capacidades en cuanto a la concepci\u00f3n, conocimiento y aptitudes en ella establecidas, los cuales se deben corroborar a trav\u00e9s de los trabajos de los alumnos. De esta manera la Acreditaci\u00f3n certifica ante la sociedad la calidad de los recursos humanos formados y de los diferentes procesos que tienen lugar en una instituci\u00f3n educativa.
Es necesario se\u00f1alar que la Carta UNESCO \u2013 UIA no pretende que la
educaci\u00f3n de la arquitectura se homologue en todo el mundo, sino que se utilice para lograr una formaci\u00f3n consciente de los desaf\u00edos de los problemas que el contexto construido pueda provocar en el medio ambiente y que ofrezca opciones adecuadas en la construcci\u00f3n de una sociedad conforme a las caracter\u00edsticas culturales de cada pa\u00eds.
Para que el proceso ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje logre los objetivos establecidos en los puntos anteriores y se logre la adquisici\u00f3n equilibrada de las aptitudes y capacidades en ella se\u00f1aladas, la Carta UNESCO\/UIA se\u00f1ala que se requieren 5 a\u00f1os de estudios acad\u00e9micos de tiempo completo en una instituci\u00f3n reconocida. Este requerimiento tambi\u00e9n est\u00e1 avalado por los trabajos realizados por expertos en lo profesional y acad\u00e9mico para establecer los est\u00e1ndares<\/p>\n\n\n\n

internacionales en el Acuerdo UIA. Por tal motivo, este est\u00e1ndar est\u00e1 incluido como un requisito indispensable en el Acuerdo de Canberra dentro de las Reglas y 6 Para m\u00e1s informaci\u00f3n ver. Procedimientos de 2009, revisado y actualizado en 2021 para la Acreditaci\u00f3n de programas de arquitectura por todos los organismos miembros, incluido la ANPADEH en M\u00e9xico. Es importante se\u00f1alar que las acreditaciones realizadas por estos organismos antes y despu\u00e9s de cualquiera de los acuerdos incluidos en este documento, han comprobado que efectivamente este est\u00e1ndar est\u00e1 totalmente sustentado. Es posible que se agreguen otros objetivos a los 16 ya existentes por los nuevos conocimientos y requerimientos para arquitectos debido al cambio clim\u00e1tico, los fen\u00f3menos de alto riesgo, las nuevas tecnolog\u00edas y los procesos de urbanizaci\u00f3n por la cada vez mayor poblaci\u00f3n viviendo en ciudades. Quiz\u00e1s esto repercuta en los a\u00f1os de estudio requeridos en el futuro tomando en cuenta el objetivo principal de los acuerdos y de la acreditaci\u00f3n del resguardo de la salud, seguridad y bienestar de la sociedad.
A pesar de lo anterior, existe la enorme presi\u00f3n para que los programas de arquitectura de las IES p\u00fablicos y privados en M\u00e9xico se reduzcan los a\u00f1os de estudio a cuatro o menos a\u00f1os, sin sustento excepto por el inter\u00e9s econ\u00f3mico que implica \u201cproducir\u201d m\u00e1s profesionales en menos tiempo. Esto ir\u00e1 en perjuicio de la sociedad y de los egresados con menos oportunidades de competir en igualdad de condiciones con respecto a los programas acreditados y mucho menos en un mundo globalizado. Los modelos que presentan como soporte son principalmente los europeos incluido la Declaraci\u00f3n de Bolonia, sin tomar en cuenta los motivos que lo sustentaron en su momento, as\u00ed como los sistemas posteriores a la educaci\u00f3n de otorgamiento de licencias para ejercer.
Con respecto al proceso ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje, se requiere de un personal acad\u00e9mico pertinente al programa, as\u00ed como de estudiantes conscientes de la responsabilidad de su futura profesi\u00f3n ante la sociedad a la cual ofrecer\u00e1n sus servicios.
Del personal acad\u00e9mico, es ineludible se\u00f1alar la necesidad de que se integren profesores con ejercicio profesional, no solamente profesores con maestr\u00edas y doctorados en las diferentes disciplinas que intervienen en la arquitectura. Actualmente se recomienda que los profesores de los programas educativos cuenten con grados de maestr\u00eda y doctorado, pero tambi\u00e9n que sean de preferencia j\u00f3venes menores a 35 a\u00f1os. Esto lo que generalmente implica es la poca pr\u00e1ctica profesional de los profesores, ya que buena parte de su vida la han dedicado a los estudios y a la investigaci\u00f3n propias de estos grados acad\u00e9micos. Aunque se eval\u00faa la pertinencia del personal acad\u00e9mico para cada una de las diferentes unidades de aprendizaje, los grados con los que se cuenta y a\u00f1os de experiencia docente, las IES le dan prioridad a los estudios con los que cuenten, y que puedan participar en PRODEP y SNI c\u00f3mo indicadores de calidad al programa.
Desgraciadamente en la actualidad hay poco espacio para profesores con ejercicio profesional.<\/p>\n\n\n\n