{"id":2847,"date":"2023-03-01T03:42:42","date_gmt":"2023-03-01T08:42:42","guid":{"rendered":"http:\/\/calli.digital\/revista\/?p=2847"},"modified":"2023-03-01T03:42:45","modified_gmt":"2023-03-01T08:42:45","slug":"funcion-social-de-la-arquitectura","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/calli.digital\/revista\/index.php\/2023\/03\/01\/funcion-social-de-la-arquitectura\/","title":{"rendered":"Funci\u00f3n Social de la Arquitectura"},"content":{"rendered":"\n
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M. Alejandro Gayt\u00e1n Cervantes.<\/strong>\u00a0\u00a0<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

La carrera de Arquitectura, en la Escuela Superior de Ingenier\u00eda y Arquitectura del Instituto Polit\u00e9cnico Nacional representa, desde su fundaci\u00f3n, una visi\u00f3n diferente de la ense\u00f1anza e incluso del hacer arquitect\u00f3nico porque considera fundamental su funci\u00f3n social, su relaci\u00f3n con la ciencia, t\u00e9cnica y necesidades de su tiempo, con las tradiciones de su cultura, ya que es vertiente de formaci\u00f3n profesional, directamente vinculada al desarrollo del pa\u00eds, como sucede con las dem\u00e1s escuelas que integran el IPN.<\/p>\n\n\n\n

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Un caso actual es la casa-estudio, en Altavista 191 que realiz\u00f3 en el a\u00f1o de 1932 para el pintor Diego Rivera, la que actualmente ha sido estudiada en forma intensa, por representar un funcionalismo total, incluso una exposici\u00f3n sobre ella ha recorrido diversos pa\u00edses del planeta. Al introducirnos en la \u00e9poca en que las clases de<\/p>\n\n\n\n

O\u00b4Gorman eran el eje de la ense\u00f1anza de la arquitectura en el IPN, nos encontramos con los comentarios sobre lo estudiado con \u00e9l por parte de quienes fueron sus alumnos. El a\u00fan fue recordado con gran pasi\u00f3n, con una entrega total a su pensamiento, a sus posiciones profesionales en las aulas, a sus enfoques sobre lo que deber\u00eda ser la arquitectura de ese tiempo, principalmente la dedicada a solucionar las necesidades de los grupos mayoritarios de poblaci\u00f3n, de obreros, campesinos. Los testimonios de personas involucradas en el tema, los documentos encontrados sobre aspectos relacionados con su ense\u00f1anza y las resultantes de ello se\u00f1alan una gran variedad de temas posibles de analizar si se busca su actual vigencia, porque los conocimientos desarrollados por \u00e9l significaron:<\/p>\n\n\n\n

La formaci\u00f3n de una vanguardia profesional arquitect\u00f3nica, basada en el conocimiento profundo de nuestra sociedad y en la arquitectura que \u00e9sta requer\u00eda para satisfacer sus necesidades de espacios. El estudio de sus resultantes nos permite afirmar que, a la fecha, y para el futuro de nuestra arquitectura, de esta informaci\u00f3n se pueden presentar aspectos de gran vigencia para coadyuvar a la realizaci\u00f3n de nuevas obras arquitect\u00f3nicas de elevada calidad.<\/p>\n\n\n\n

Junto con Juan O\u00b4Gorman, un grupo de j\u00f3venes y entusiastas arquitectos, en forma conjunta con ingenieros y cient\u00edficos de altos niveles profesionales y magisteriales, forjaron a estas generaciones. Su labor se vio reflejada en la producci\u00f3n profesional de los egresados de esta escuela del IPN, realizadores de una arquitectura funcional, racional, creativa, industrial, exploradora de una nueva belleza, pues consideraban a la arquitectura como un satisfactor social que no puede estar sujeto a caprichos est\u00e9ticos subjetivos.<\/p>\n\n\n\n

Ello, para dar soluci\u00f3n a las necesidades de espacios, que marcaba el desarrollo de nuestro pa\u00eds en esa \u00e9poca. Al analizar esta afirmaci\u00f3n es el prop\u00f3sito de este documento, que parte de la presentaci\u00f3n del trabajo magisterial del arquitecto Juan O\u00b4Gorman, como creador de esta instituci\u00f3n y, como una resultante de su trabajo, algunas de las obras realizadas por seis de sus alumnos. El estudio se efectu\u00f3 con base en el an\u00e1lisis de diversas publicaciones de aquella \u00e9poca, de datos obtenidos en la hemeroteca, as\u00ed como en documentos, diversas publicaciones y material gr\u00e1fico realizado por los arquitectos en estudio.<\/p>\n\n\n\n

Pero tambi\u00e9n es una parte sustancial las entrevistas hechas con quienes participaron directamente en esta etapa de nuestra historia en la creaci\u00f3n de la propia instituci\u00f3n. Arquitectos entrevistados para la realizaci\u00f3n de este trabajo: Reinaldo P\u00e9rez Ray\u00f3n, Manuel Teja Ontiveros, Juan Becerra Vila, Enrique Balmes, Joaqu\u00edn S\u00e1nchez Hidalgo Bastidas, David Cymet Lerer. Eduardo P\u00e9rez Moreno, Carlos R\u00edos Garza, German Ben\u00edtez, Jaime Sevilla, Roberto Becerra, Juan Antonio Vargas, Ricardo Tena Uribe, David S\u00e1nchez Torres, V\u00edctor P\u00e9rez Ray\u00f3n, Joaqu\u00edn S\u00e1nchez Hidalgo de Anda, Alfredo Mota Treviso, Luis Medrano Garfias, David Ram\u00edrez Traslavi\u00f1a y otros.<\/p>\n\n\n\n

Con esta informaci\u00f3n planteamos algunas de las caracter\u00edsticas sobre la forma en que se desarroll\u00f3 la ense\u00f1anza de la arquitectura Instituto Polit\u00e9cnico Nacional, y c\u00f3mo ello se reflej\u00f3 en la obra realizada por seis arquitectos egresados de sus primeras generaciones, nos referimos a: Reinaldo P\u00e9rez Ray\u00f3n, en Reinaldo P\u00e9rez Ray\u00f3n edificios escolares, vivienda e industrializaci\u00f3n. Manuel Teja Ontiveros y Juan Becerra Vila, en vivienda, mobiliario, edificios comerciales e industrializaci\u00f3n. Joaqu\u00edn S\u00e1nchez Hidalgo en edificios para la salud y vivienda. Eduardo P\u00e9rez Moreno y David Cymet Lerer, en La ense\u00f1anza de la arquitectura y el urbanismo. El doctor David Cymet Lerer dice: \u201cMientras las escuelas ense\u00f1aban una arquitectura y un urbanismo anacr\u00f3nico, afuera se gest\u00f3 una revoluci\u00f3n que se dio cuenta de la civilizaci\u00f3n y cultura contempor\u00e1nea y trat\u00f3 de integrar la arquitectura a este torrente.<\/p>\n\n\n\n

Pero en las aulas se combati\u00f3 con feroces armas contra esos herejes iconoclastas. \u201cLas escuelas fueron las \u00faltimas trincheras en las que se defendieron ideas caducas, en vez de convertirse en las avanzadas en la incesante superaci\u00f3n y b\u00fasqueda.<\/p>\n\n\n\n

La academia no cree en el hoy, cree en el ayer. Supone que los conocimientos alcanzados y formas realizadas constituyen la verdad y la belleza absolutas. S\u00f3lo trata de imitar, no de crear. A nosotros nada nos queda por hacer. \u201cDe ah\u00ed que la academia s\u00f3lo busca en los libros, y no en el libro vivo de la imaginaci\u00f3n y de la naturaleza. Opera a base de la autoridad canonizada. Siempre va del libro a la vida. \u201cPero el torrente de la vida sigue su curso renovador sin la bendici\u00f3n de la academia, para imponer por encima de ella el esp\u00edritu de la \u00e9poca. \u201cS\u00f3lo entonces la academia acepta esas nuevas formas, las cuales nuevamente canoniza y contra las que ma\u00f1ana nuevamente habr\u00e1 de luchar.\u201d En nuestro estudio partimos de los siguientes antecedentes:<\/p>\n\n\n\n

1. La ESIA es la segunda escuela de arquitectura en nuestro pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n

2. Sus fundadores, como todos los maestros creadores de las escuelas que integraron al Instituto Polit\u00e9cnico Nacional, fueron j\u00f3venes con ideas revolucionarias, en lo profesional y en lo social, que transmit\u00edan a sus alumnos concepciones para mejorar las condiciones de vida de la poblaci\u00f3n mayoritaria del pa\u00eds y su inserci\u00f3n en el mundo moderno.<\/p>\n\n\n\n

3. Los maestros arquitectos que fundaron la carrera de arquitectura del IPN, egresaron de la escuela de arquitectura de la UNAM, porque Hannes Meyer, \u00faltimo director del Bauhaus, lleg\u00f3 a la escuela cuando ya hab\u00edan terminado sus estudios las primeras generaciones.<\/p>\n\n\n\n

4. Los Juanes, O\u00b4Gorman y Legarreta, fueron arquitectos realizadores de un funcionalismo radical y una ideolog\u00eda marcadamente socialista.<\/p>\n\n\n\n

5. Los planteamientos desarrollados en la formaci\u00f3n profesional de estas generaciones de alumnos, se dirigieron al desarrollo de una arquitectura dise\u00f1ada b\u00e1sicamente para solucionar el d\u00e9ficit de espacios habitables de las mayor\u00edas de la poblaci\u00f3n del pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n

6. Se establecieron sistemas anal\u00edticos de estudio sobre las condiciones y la forma de utilizaci\u00f3n de los espacios por los usuarios de la arquitectura, y algunos ejemplos de ellos aparecieron publicados en la revista. \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/p>\n\n\n\n

7. Los proyectos escolares se realizaron para la soluci\u00f3n de problemas sociales, como escuelas, vivienda popular urbana y rural, hospitales, edificios sindicales, industriales, culturales y deportivos.<\/p>\n\n\n\n

8. Se realizaron trabajos de desarrollo urbano, con preferencia en la soluci\u00f3n a la vivienda multifamiliar.<\/p>\n\n\n\n

9. Se plantearon nuevos conceptos arquitect\u00f3nicos, aplicando los principales avances t\u00e9cnicos, cient\u00edficos y art\u00edsticos desarrollados por el pensamiento moderno.<\/p>\n\n\n\n

10. Por lo tanto, el funcionalismo y la arquitectura moderna fueron senderos naturales que recorrieron y desarrollaron diariamente los j\u00f3venes maestros junto con sus alumnos. Lo hicieron estudiando las condiciones reales de nuestro pa\u00eds y sus habitantes.<\/p>\n\n\n\n

11. En la ESIA, la ense\u00f1anza de la arquitectura, en todos los casos, se vincul\u00f3 con el M\u00e9xico moderno. Por ello se consideraba fundamental partir del entendimiento de las condiciones sociales de la poblaci\u00f3n a atender, y darles soluci\u00f3n a los espacios requeridos por \u00e9sta.<\/p>\n\n\n\n

12. Ello se realiz\u00f3 en una correspondencia total entre maestros y alumnos, por medio de la investigaci\u00f3n arquitect\u00f3nica y la aplicaci\u00f3n de nuevas t\u00e9cnicas, procedimientos, materiales y sistemas constructivos.<\/p>\n\n\n\n

13. La investigaci\u00f3n arquitect\u00f3nica y el estudio de los espacios partieron del an\u00e1lisis tecnol\u00f3gico y cient\u00edfico de sus diferentes componentes.<\/p>\n\n\n\n

14. De esta forma, el arquitecto que produjo la ESIA cont\u00f3 con el desarrollo y conocimientos propios del arquitecto de ese tiempo, auxiliado por las diferentes ingenier\u00edas participantes.<\/p>\n\n\n\n

15. Juan O\u00b4Gorman s\u00f3lo fue profesor en el Polit\u00e9cnico, en la ESIA, de la misma forma que Juan Legarreta, Ra\u00fal Cacho y Jos\u00e9 Luis Cuevas; as\u00ed mismo, Hannes Meyer, \u00faltimo director del Bauhaus. Enrique Y\u00e1\u00f1ez tambi\u00e9n lo hizo en la UNAM.<\/p>\n<\/body>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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