{"id":672,"date":"2021-09-30T09:15:48","date_gmt":"2021-09-30T14:15:48","guid":{"rendered":"http:\/\/calli.digital\/revista\/?p=672"},"modified":"2021-10-01T09:56:34","modified_gmt":"2021-10-01T14:56:34","slug":"jose-maria-gutierrez-trujillo-3","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/calli.digital\/revista\/index.php\/2021\/09\/30\/jose-maria-gutierrez-trujillo-3\/","title":{"rendered":"En la Ense\u00f1anza"},"content":{"rendered":"\n

\"\" — arq. Ernesto Alva Mart\u00ednez<\/em><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n
Escribir sobre Chema, puede tener varios caminos, su extenso curriculum, su infinidad de an\u00e9cdotas, su inter\u00e9s por la participaci\u00f3n con la comunidad, su compromiso social o su trascendencia como profesor dentro y fuera de las aulas; he optado por describir en breves l\u00edneas su parte acad\u00e9mica mencionando como trasmit\u00eda su conocimiento a los alumnos; experiencia que observ\u00e9 en el taller de proyectos de vivienda en el cual participamos conjuntamente.<\/p>\n\n\n\n
En 1988 se integr\u00f3 al Posgrado en la Facultad de Arquitectura, como creador de la Especialidad de Edificios para la Salud, pasando posteriormente a la Especialidad de Vivienda.<\/p>\n\n\n\n
Como profesor, su participaci\u00f3n\u00a0 fue m\u00e1s all\u00e1 de la simple presencia; su influencia hacia alumnos y acad\u00e9micos\u00a0 sali\u00f3\u00a0 de las aulas en una permanente ense\u00f1anza; caracter\u00edstica que se dio por su sencillez, as\u00ed como por el conocimiento de los g\u00e9neros de la vivienda y de salud, a los cuales dedic\u00f3 su vida profesional, siempre con un compromiso social, l\u00ednea de acci\u00f3n de la cual se desprendi\u00f3 su actividad acad\u00e9mica.<\/p>\n\n\n\n
No fue Chema un profesor tradicional de taller del cual esperamos la correcci\u00f3n de una propuesta proyectual con un lapicero en la mano.\u00a0 La primera confrontaci\u00f3n con el alumno fue que antes de proyectar se problematizara la realidad del tema, partiendo de la vinculaci\u00f3n con la comunidad; que inclu\u00eda la poblaci\u00f3n a atender, a la que se orientaba la propuesta, de la cual deb\u00eda conocer sus necesidades y expectativas, consider\u00e1ndola como parte del proceso, la acci\u00f3n y posibilidad de las autoridades y el conocimiento del contexto.<\/p>\n\n\n\n
De esta manera el alumno antes de dar una respuesta arquitect\u00f3nica puntual hac\u00eda suyo el problema y propon\u00eda\u00a0 alternativas para resolver la problem\u00e1tica social, urbana y arquitect\u00f3nica integralmente. Chema intent\u00f3 que el alumno comprendiera que no existe una separaci\u00f3n entre lo arquitect\u00f3nico y lo urbano, entre lo deseable y lo posible, entre el dejar hacer y el actuar.\u00a0<\/p>\n\n\n\n
Su objetivo: trasladar a los alumnos la necesidad, posibilidad y compromiso de transformar el espacio, no limit\u00e1ndose a arquitecturas protag\u00f3nicas que avasallen el espacio urbano sobre un predio, en la mayor\u00eda de las veces ajeno a las necesidades reales de la poblaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n
Una capacidad de escuchar de dialogar con alumnos y profesores, con autoridades y estudiosos del tema y\u00a0 con las comunidades, le han permitido integrar a su pr\u00e1ctica nuevas maneras de ver una\u00a0 realidad\u00a0 cambiante.<\/p>\n\n\n\n
Esta postura abierta la traslad\u00f3 a sus clases, algunas veces sistematizada, otra como parte de su experiencia profesional principalmente en el campo de la vivienda de los grupos sociales m\u00e1s desprotegidos, la cual no dej\u00f3 de llevar a cabo coordinando grupos de mejoramiento de vivienda dentro de la Federaci\u00f3n de Colegios de Arquitectos de la Rep\u00fablica Mexicana y particularmente en el Colegio de Arquitectos de la Ciudad de M\u00e9xico; y otras veces\u00a0 como an\u00e9cdotas de sus experiencias. Estas dos pr\u00e1cticas\u00a0 son el motor de un intento permanente de motivaci\u00f3n hacia los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n
Su taller de proyectos en la Especializaci\u00f3n de Vivienda en el que\u00a0 tuve la posibilidad de participar como acad\u00e9mico, fue un campo permanente de experimentaci\u00f3n. Ninguna clase era igual, ning\u00fan tema se repet\u00eda, cualquier desviaci\u00f3n se correg\u00eda, en cada reuni\u00f3n se volv\u00eda a empezar, los alumnos expon\u00edan y todos junto a los profesores participaban, analizaban y propon\u00edan de manera que el taller se convert\u00eda en una acci\u00f3n colectiva.<\/p>\n\n\n\n
Una vez entendido el problema el alumno pod\u00eda proyectar, teniendo siempre como objetivo principal, mejorar las condiciones de vida de los usuarios y para ello solicitaba con un alto grado de exigencia, la aplicaci\u00f3n sistem\u00e1tica de los conocimientos compositivos, funcionales y t\u00e9cnicos\u00a0 de los cuales muchas veces los alumnos carec\u00edan, no bajando el grado de exigencia.\u00a0 El taller giraba a trasladar la responsabilidad no en sus estudios anteriores, sino en el alumno, ayud\u00e1ndolo a realizarse, a despertar su inter\u00e9s y capacidad de investigar para alcanzar las metas, ya sea de encontrar los procedimientos constructivos y estructurales m\u00e1s eficientes, costos o instalaciones entre otros.<\/p>\n\n\n\n
De esta manera el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje aplicado por Chema permanentemente en la Universidad y fuera de ella, se bas\u00f3 en una motivaci\u00f3n socialmente responsable, en la que el fin no es lo econ\u00f3mico sino el cambio social.<\/p>\n<\/body>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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