Función Social de la Arquitectura

La carrera de Arquitectura, en la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura del Instituto Politécnico Nacional representa, desde su fundación, una visión diferente de la enseñanza e incluso del hacer arquitectónico porque considera fundamental su función social, su relación con la ciencia, técnica y necesidades de su tiempo, con las tradiciones de su cultura, ya que es vertiente de formación profesional, directamente vinculada al desarrollo del país, como sucede con las demás escuelas que integran el IPN.

Un caso actual es la casa-estudio, en Altavista 191 que realizó en el año de 1932 para el pintor Diego Rivera, la que actualmente ha sido estudiada en forma intensa, por representar un funcionalismo total, incluso una exposición sobre ella ha recorrido diversos países del planeta. Al introducirnos en la época en que las clases de

O´Gorman eran el eje de la enseñanza de la arquitectura en el IPN, nos encontramos con los comentarios sobre lo estudiado con él por parte de quienes fueron sus alumnos. El aún fue recordado con gran pasión, con una entrega total a su pensamiento, a sus posiciones profesionales en las aulas, a sus enfoques sobre lo que debería ser la arquitectura de ese tiempo, principalmente la dedicada a solucionar las necesidades de los grupos mayoritarios de población, de obreros, campesinos. Los testimonios de personas involucradas en el tema, los documentos encontrados sobre aspectos relacionados con su enseñanza y las resultantes de ello señalan una gran variedad de temas posibles de analizar si se busca su actual vigencia, porque los conocimientos desarrollados por él significaron:

La formación de una vanguardia profesional arquitectónica, basada en el conocimiento profundo de nuestra sociedad y en la arquitectura que ésta requería para satisfacer sus necesidades de espacios. El estudio de sus resultantes nos permite afirmar que, a la fecha, y para el futuro de nuestra arquitectura, de esta información se pueden presentar aspectos de gran vigencia para coadyuvar a la realización de nuevas obras arquitectónicas de elevada calidad.

Junto con Juan O´Gorman, un grupo de jóvenes y entusiastas arquitectos, en forma conjunta con ingenieros y científicos de altos niveles profesionales y magisteriales, forjaron a estas generaciones. Su labor se vio reflejada en la producción profesional de los egresados de esta escuela del IPN, realizadores de una arquitectura funcional, racional, creativa, industrial, exploradora de una nueva belleza, pues consideraban a la arquitectura como un satisfactor social que no puede estar sujeto a caprichos estéticos subjetivos.

Ello, para dar solución a las necesidades de espacios, que marcaba el desarrollo de nuestro país en esa época. Al analizar esta afirmación es el propósito de este documento, que parte de la presentación del trabajo magisterial del arquitecto Juan O´Gorman, como creador de esta institución y, como una resultante de su trabajo, algunas de las obras realizadas por seis de sus alumnos. El estudio se efectuó con base en el análisis de diversas publicaciones de aquella época, de datos obtenidos en la hemeroteca, así como en documentos, diversas publicaciones y material gráfico realizado por los arquitectos en estudio.

Pero también es una parte sustancial las entrevistas hechas con quienes participaron directamente en esta etapa de nuestra historia en la creación de la propia institución. Arquitectos entrevistados para la realización de este trabajo: Reinaldo Pérez Rayón, Manuel Teja Ontiveros, Juan Becerra Vila, Enrique Balmes, Joaquín Sánchez Hidalgo Bastidas, David Cymet Lerer. Eduardo Pérez Moreno, Carlos Ríos Garza, German Benítez, Jaime Sevilla, Roberto Becerra, Juan Antonio Vargas, Ricardo Tena Uribe, David Sánchez Torres, Víctor Pérez Rayón, Joaquín Sánchez Hidalgo de Anda, Alfredo Mota Treviso, Luis Medrano Garfias, David Ramírez Traslaviña y otros.

Con esta información planteamos algunas de las características sobre la forma en que se desarrolló la enseñanza de la arquitectura Instituto Politécnico Nacional, y cómo ello se reflejó en la obra realizada por seis arquitectos egresados de sus primeras generaciones, nos referimos a: Reinaldo Pérez Rayón, en Reinaldo Pérez Rayón edificios escolares, vivienda e industrialización. Manuel Teja Ontiveros y Juan Becerra Vila, en vivienda, mobiliario, edificios comerciales e industrialización. Joaquín Sánchez Hidalgo en edificios para la salud y vivienda. Eduardo Pérez Moreno y David Cymet Lerer, en La enseñanza de la arquitectura y el urbanismo. El doctor David Cymet Lerer dice: “Mientras las escuelas enseñaban una arquitectura y un urbanismo anacrónico, afuera se gestó una revolución que se dio cuenta de la civilización y cultura contemporánea y trató de integrar la arquitectura a este torrente.

Pero en las aulas se combatió con feroces armas contra esos herejes iconoclastas. “Las escuelas fueron las últimas trincheras en las que se defendieron ideas caducas, en vez de convertirse en las avanzadas en la incesante superación y búsqueda.

La academia no cree en el hoy, cree en el ayer. Supone que los conocimientos alcanzados y formas realizadas constituyen la verdad y la belleza absolutas. Sólo trata de imitar, no de crear. A nosotros nada nos queda por hacer. “De ahí que la academia sólo busca en los libros, y no en el libro vivo de la imaginación y de la naturaleza. Opera a base de la autoridad canonizada. Siempre va del libro a la vida. “Pero el torrente de la vida sigue su curso renovador sin la bendición de la academia, para imponer por encima de ella el espíritu de la época. “Sólo entonces la academia acepta esas nuevas formas, las cuales nuevamente canoniza y contra las que mañana nuevamente habrá de luchar.” En nuestro estudio partimos de los siguientes antecedentes:

1. La ESIA es la segunda escuela de arquitectura en nuestro país.

2. Sus fundadores, como todos los maestros creadores de las escuelas que integraron al Instituto Politécnico Nacional, fueron jóvenes con ideas revolucionarias, en lo profesional y en lo social, que transmitían a sus alumnos concepciones para mejorar las condiciones de vida de la población mayoritaria del país y su inserción en el mundo moderno.

3. Los maestros arquitectos que fundaron la carrera de arquitectura del IPN, egresaron de la escuela de arquitectura de la UNAM, porque Hannes Meyer, último director del Bauhaus, llegó a la escuela cuando ya habían terminado sus estudios las primeras generaciones.

4. Los Juanes, O´Gorman y Legarreta, fueron arquitectos realizadores de un funcionalismo radical y una ideología marcadamente socialista.

5. Los planteamientos desarrollados en la formación profesional de estas generaciones de alumnos, se dirigieron al desarrollo de una arquitectura diseñada básicamente para solucionar el déficit de espacios habitables de las mayorías de la población del país.

6. Se establecieron sistemas analíticos de estudio sobre las condiciones y la forma de utilización de los espacios por los usuarios de la arquitectura, y algunos ejemplos de ellos aparecieron publicados en la revista.                                                                                        

7. Los proyectos escolares se realizaron para la solución de problemas sociales, como escuelas, vivienda popular urbana y rural, hospitales, edificios sindicales, industriales, culturales y deportivos.

8. Se realizaron trabajos de desarrollo urbano, con preferencia en la solución a la vivienda multifamiliar.

9. Se plantearon nuevos conceptos arquitectónicos, aplicando los principales avances técnicos, científicos y artísticos desarrollados por el pensamiento moderno.

10. Por lo tanto, el funcionalismo y la arquitectura moderna fueron senderos naturales que recorrieron y desarrollaron diariamente los jóvenes maestros junto con sus alumnos. Lo hicieron estudiando las condiciones reales de nuestro país y sus habitantes.

11. En la ESIA, la enseñanza de la arquitectura, en todos los casos, se vinculó con el México moderno. Por ello se consideraba fundamental partir del entendimiento de las condiciones sociales de la población a atender, y darles solución a los espacios requeridos por ésta.

12. Ello se realizó en una correspondencia total entre maestros y alumnos, por medio de la investigación arquitectónica y la aplicación de nuevas técnicas, procedimientos, materiales y sistemas constructivos.

13. La investigación arquitectónica y el estudio de los espacios partieron del análisis tecnológico y científico de sus diferentes componentes.

14. De esta forma, el arquitecto que produjo la ESIA contó con el desarrollo y conocimientos propios del arquitecto de ese tiempo, auxiliado por las diferentes ingenierías participantes.

15. Juan O´Gorman sólo fue profesor en el Politécnico, en la ESIA, de la misma forma que Juan Legarreta, Raúl Cacho y José Luis Cuevas; así mismo, Hannes Meyer, último director del Bauhaus. Enrique Yáñez también lo hizo en la UNAM.